中職學(xué)校管理典型案例： 四平市職業(yè)技術(shù)教育中心 融“工匠精神”于技能人才培養(yǎng)之中

導(dǎo)語：

職業(yè)教育是使受教育者獲得某種職業(yè)技能或職業(yè)知識、形成良好的職業(yè)精神，從而成為適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的教育活動。工匠精神源于職業(yè)教育，是職業(yè)精神的重要內(nèi)容，也是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。教育的根本任務(wù)是“立德樹人”，工匠精神是“立德樹人”在職業(yè)教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，是技術(shù)技能人才的精神標(biāo)桿。四平市職業(yè)技術(shù)教育中心作為“現(xiàn)代學(xué)徒制”實驗校，與合作企業(yè)一起將“工匠精神”的培養(yǎng)融入技能人才培養(yǎng)的全過程。

具體做法與過程：

1. 基于工匠精神，強(qiáng)化校企合作育人。

校企合作是培養(yǎng)工匠精神的重要方式。四平職教中心近幾年，安排酒店服務(wù)班、機(jī)加數(shù)控班、電子商務(wù)班與三家企業(yè)進(jìn)行了“現(xiàn)代學(xué)徒制”實驗校模式，三家企業(yè)分別是溢香閣餐飲服務(wù)有限公司、億豐機(jī)械有限公司、網(wǎng)訊電腦設(shè)備有限公司合作。由企業(yè)選派優(yōu)秀的師傅來校指導(dǎo)，尤其是機(jī)加數(shù)控班的師傅指導(dǎo)學(xué)生加工企業(yè)帶來的工件，學(xué)生在校實習(xí)期間能夠?qū)W習(xí)技能的同時還能賺取計件工資，企業(yè)與學(xué)校在人才培養(yǎng)上做到了“零對接”。通過發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，利用校、企兩種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生培養(yǎng)為核心，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐，積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作，形成校企分工合作、協(xié)同育人、共同發(fā)展的長效機(jī)制，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和針對性。在實訓(xùn)中，有效融入企業(yè)技術(shù)及企業(yè)化管理，讓學(xué)生感受貼近職業(yè)崗位的仿真實訓(xùn)環(huán)境，培養(yǎng)工匠精神。學(xué)生則以準(zhǔn)員工身份參與企業(yè)生產(chǎn)實踐，在真實工作環(huán)境中強(qiáng)化職業(yè)精神的培養(yǎng)。

（1）與企業(yè)制定學(xué)徒實習(xí)計劃。我們與這三家企業(yè)制定了“現(xiàn)代學(xué)徒制試點實施方案”，在企業(yè)充分了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)的相關(guān)知識和實踐技能的基礎(chǔ)上，學(xué)校專業(yè)教師參與，主要由企業(yè)制定了“學(xué)徒實習(xí)計劃”。其中，實習(xí)內(nèi)容、指派師傅和學(xué)徒過程、考核方式，主要由企業(yè)安排。

（2）學(xué)生自主選擇企業(yè)。學(xué)徒實習(xí)之后，企業(yè)大都會聘用這些徒弟，所以我們必須允許學(xué)生自主選擇學(xué)徒制企業(yè)，在充分了解企業(yè)并征求家長意見的基礎(chǔ)上，學(xué)生與企業(yè)簽訂了學(xué)徒制協(xié)議。

（3）校企共同管理。學(xué)校安排骨干教師與企業(yè)師傅共同指導(dǎo)學(xué)徒并進(jìn)行管理。學(xué)生學(xué)徒過程中每天學(xué)習(xí)內(nèi)容含加工內(nèi)容、工藝流程、安全生產(chǎn)、設(shè)備安全操作、工作質(zhì)量、工具使用、勞動紀(jì)律和勞動態(tài)度、指導(dǎo)師傅意見等內(nèi)容。

2、基于工匠精神，細(xì)化日常行為管理。

日常管理是培養(yǎng)工匠精神的重要環(huán)節(jié)。我校以“項目化實施，系統(tǒng)化推進(jìn)”的方式，將工匠精神的培養(yǎng)滲透在學(xué)生日常管理中，構(gòu)建全員、全過程、全方位育人格局。

（1）加強(qiáng)日常行為管理。按照企業(yè)要求規(guī)范學(xué)生行為，在宿舍、班級管理中引入企業(yè)管理元素，把工匠精神的培養(yǎng)落實到日常教育全過程，細(xì)化到學(xué)生行為管理、勤工儉學(xué)、文明宿舍創(chuàng)建、戒煙行動、早操晨練、勞動實踐、社會服務(wù)各環(huán)節(jié)，為將來走上職場提前磨礪勤業(yè)、敬業(yè)的職業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生自理自立、自主文明的良好素養(yǎng)，提高從校園人到職業(yè)人的自覺和自信。

（2）改革綜合素質(zhì)評價辦法。將工匠精神作為重要的評價指標(biāo)，與學(xué)生評優(yōu)評先、推薦就業(yè)等結(jié)合起來，獎優(yōu)罰劣，促進(jìn)學(xué)生思想教育水平的提高。挖掘身邊典型，激勵學(xué)生以能工巧匠為榜樣嚴(yán)格要求自己。

 3.基于工匠精神，開展校園文化活動。

提高師生工匠精神認(rèn)識，確立中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)。組織全校師生觀看央視新聞推出《大國工匠》專題片，通過講述了八位在不同崗位用靈巧雙手匠心筑夢的工匠的故事，讓師生重新認(rèn)識了日漸被社會淡忘的工匠群體，重溫鑒證了彌足珍貴的工匠精神。在全面推進(jìn)改革創(chuàng)新、提升國家產(chǎn)業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵階段，作為中職學(xué)校把培養(yǎng)工匠精神作為全面提高職業(yè)教育質(zhì)量的核心內(nèi)核，既是建立和完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系、滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對技術(shù)技能人才需要的現(xiàn)實選擇，也是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯成功發(fā)展、全面提高職業(yè)教育吸引力的長遠(yuǎn)大計。

在精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、行為文化等維度營造體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)元素的學(xué)校文化，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)理想與職業(yè)歸屬感。一是積極開展職業(yè)教育活動周及以感恩、誠信、職業(yè)教育等為內(nèi)容的專題實踐活動，讓學(xué)生在活動中感悟、習(xí)得內(nèi)涵豐富的工匠精神，進(jìn)而內(nèi)化于心、外化于行，成為價值追求和自覺行動。把企業(yè)元素、生產(chǎn)崗位元素融入校園文化活動中，開展道德規(guī)范教育、職業(yè)道德教育和現(xiàn)代工業(yè)文明進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂活動，邀請社會企業(yè)專家、行業(yè)能手、優(yōu)秀畢業(yè)生定期舉辦工匠精神宣講，指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、業(yè)務(wù)技能和創(chuàng)業(yè)實踐，讓校園文化建設(shè)更彰顯職業(yè)教育的社會性和就業(yè)性特色。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型社團(tuán)，以實踐活動為載體，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會交往、包容、競爭和合作，增強(qiáng)其社會責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)自強(qiáng)自立意識。二是加強(qiáng)人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、事業(yè)心和感恩之心，培育學(xué)生團(tuán)隊合作精神和對企業(yè)的忠誠度。三是培養(yǎng)學(xué)生“?！迸c“精”兼?zhèn)涞摹耙患贾L”。為學(xué)生選配合適的職業(yè)技能導(dǎo)師，在學(xué)生全面掌握專業(yè)基本技能基礎(chǔ)上，開展個性化精細(xì)培養(yǎng)，突出發(fā)展個人的一技之長，使學(xué)生真正精通一門技藝，為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。此外，我校作為現(xiàn)代學(xué)徒制實驗校，與合作企業(yè)一起，將“工匠精神”的培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)的全過程。

4.基于工匠精神，探索實施人才培養(yǎng)模式。

（一）建立機(jī)制

圍繞工匠精神這個核心內(nèi)容，形成了企業(yè)和社會資源廣泛參與的工作格局，形成常態(tài)化、長效化的工匠精神培育機(jī)制。

（二）創(chuàng)新思路

構(gòu)建全面均衡發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，鍛造職業(yè)精神與職業(yè)技能并重的“準(zhǔn)職業(yè)人”。結(jié)合自身實際，在培養(yǎng)途徑、隊伍建設(shè)、工作機(jī)制方面創(chuàng)新思路，優(yōu)化舉措，增強(qiáng)培育的科學(xué)性與系統(tǒng)性。

1.培養(yǎng)途徑。針對學(xué)生在頂崗實習(xí)和就業(yè)時存在“眼高手低、崗位意識差、不守承諾”等問題，加強(qiáng)思想教育引導(dǎo)。教育引導(dǎo)時避免簡單說服教育，注重典型示范和榜樣激勵。通過企業(yè)文化進(jìn)校園和組織社會實踐等活動，讓學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任義務(wù)、自覺遵守和履行職業(yè)道德，使職業(yè)精神入心入腦。

2.隊伍建設(shè)。堅持教師素質(zhì)提升與利用企業(yè)和社會資源相結(jié)合的原則。狠抓師德師風(fēng)建設(shè)，激勵教師積極參與社會實踐，努力形成追求卓越的良好風(fēng)氣，提升教職工自身職業(yè)精神，形成以師率生、以教促學(xué)、學(xué)以養(yǎng)德的局面。堅持資源共享，發(fā)揮校企合作平臺優(yōu)勢，組織兼職教師、企業(yè)專家、優(yōu)秀畢業(yè)生到校開展企業(yè)文化、職業(yè)理想、職業(yè)道德、崗位紀(jì)律等宣講教育，增強(qiáng)培育效果。

3.工作機(jī)制。堅持確立問題導(dǎo)向與系統(tǒng)化推進(jìn)相結(jié)合的原則。幫助師生認(rèn)識工匠精神缺失的危害，增強(qiáng)培育工匠精神的危機(jī)感和緊迫感，明確工作著力點，增強(qiáng)培育針對性。按照“項目化實施、系統(tǒng)化推進(jìn)”的工作方式，把解決思想問題與解決實際問題結(jié)合起來，明確和落實相關(guān)環(huán)節(jié)的職責(zé)任務(wù)，形成合力，增強(qiáng)培育的針對性、實效性。　　把工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程，努力推動思政教學(xué)創(chuàng)新，深化專業(yè)教學(xué)改革，強(qiáng)化校企合作育人，細(xì)化日常行為管理，營造校園文化氛圍。

4.教學(xué)創(chuàng)新。第一，改革和完善教學(xué)內(nèi)容。把民主法制教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、行為養(yǎng)成教育、時代精神教育和安全教育等與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解工匠精神的重要意義，培養(yǎng)踐行工匠精神的積極情感和自覺意識，為促進(jìn)良好職業(yè)精神的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。第二，創(chuàng)新思政教學(xué)形式召開思政課改座談會，加強(qiáng)思政教學(xué)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和情感特征，將課堂理論講授與專題教育、社會實踐融于一體，通過律師講堂、課外延伸、案例分析、播放視頻、專題討論、調(diào)查訪談、社會實踐等多種形式，增強(qiáng)思政教學(xué)的生動性與教育性，加深學(xué)生對工匠精神的認(rèn)識理解和情感認(rèn)同，提高理論育人的效果。第三，改革考核評價方式。加大過程性考核，把評價重點轉(zhuǎn)變到對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想素質(zhì)、行為習(xí)慣考核和對職業(yè)精神的認(rèn)知踐行程度的評價上，形成教育導(dǎo)向。

5.基于工匠精神，進(jìn)行專業(yè)改革創(chuàng)新。

結(jié)合不同專業(yè)的特點，將工匠精神的構(gòu)成要素融合滲透在人才培養(yǎng)方案構(gòu)建、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)環(huán)境打造、管理制度完善、教學(xué)方法創(chuàng)新及教學(xué)評價考核等環(huán)節(jié)，貫穿在教育教學(xué)全過程，構(gòu)建基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)全面均衡的人才培養(yǎng)模式。

成效與反響：

通過一系列行之有效的措施，學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)精神得到了互相促進(jìn)、同步提升。在省、市技能大賽連創(chuàng)佳績。近幾年來我校在全市技能大賽中一直在四平地區(qū)名列首位，在市賽中選拔的省賽選手，均在吉林省技能大賽取得了較好的成績，在全省技能大賽中連續(xù)五年有一等獎的獲得者。周立鵬同學(xué)獲得了全省職業(yè)技能大賽數(shù)控車學(xué)生組一等獎；張亞臣老師獲得數(shù)控車教師組一等獎。寧超同學(xué)在全省職業(yè)技能大賽中獲得普車學(xué)生組一等獎。2015年在全市的中等職業(yè)學(xué)校技能大賽中，我校有六個專業(yè)參賽選手參加了比賽，其中，囊括了其中四個專業(yè)第一名的好成績，選拔出六名同學(xué)代表四平地區(qū)參加了吉林省現(xiàn)代制造技術(shù)技能大賽，普車組四名選手摘取普車組金、銀、銅牌（祁巖同學(xué)獲得普車組金牌；嵇坤.蒲實宇兩名同學(xué)均獲得普車組銀牌；鄧帥同學(xué)獲得普車組銅牌）；劉久依、劉曉嘉兩名同學(xué)代表四平地區(qū)參加省酒店服務(wù)技能大賽均獲得銀獎； 2015年陳旭、郝靖志兩名同學(xué)代表四平地區(qū)參加了吉林省職業(yè)技能大賽中在普車項目均獲得一等獎；鄭立家同學(xué)獲得二等獎，其中陳旭同學(xué)獲得了代表吉林省參加國賽普車項目的資格；李瑩同學(xué)獲得酒店服務(wù)項目二等獎，付建隆獲得焊接項目三等獎。2016年鄭立家同學(xué)代表實習(xí)單位參加的“四平工匠”技能大賽中，在普車組獲得第三名，榮獲“技能能手”稱號。2017年我校三名學(xué)生代表實習(xí)單位參加的“四平工匠”技能大賽中，經(jīng)過激烈的角逐，一舉獲得普通車工組第一名，第二名；數(shù)控車第一名的好成績，劉元達(dá)、成星辰兩名同學(xué)均被授予了“四平工匠”的榮譽稱號；鄭立家同學(xué)榮獲“技能能手”稱號，2019年，我校選手王禹潤在第三節(jié)四平工匠大賽中取得第一的好成績，被授予了“四平工匠”的榮譽稱號。

今后，我校將繼續(xù)深化校企合作“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，傳承“工匠精神”，扎實學(xué)生系統(tǒng)專業(yè)理論知識和實踐技能培養(yǎng)，讓更多的“四平工匠”走出校園，服務(wù)社會。

問題和不足：

經(jīng)過三年“現(xiàn)代學(xué)徒制”實驗校的模式運行，我校在教育教學(xué)中將“工匠精神”的培養(yǎng)融入技能人才培養(yǎng)的全過程，取得了可喜的成效，但是也存在著不足。

1.努力提升教師的匠人精神。要想使學(xué)生具有工匠精神，我們老師首先要有匠人的精神，通過實踐證明，還需要全面提升，要用教師嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度和精益求精的治學(xué)精神，來影響、帶動我們學(xué)生思想觀念認(rèn)識的轉(zhuǎn)變。

2.要從根本上改變學(xué)生的觀念。在當(dāng)今社會，急功近利、心浮氣躁等現(xiàn)象或多或少存在著，走捷徑成才的觀念也影響著學(xué)生安心學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)，因此我們在教育教學(xué)當(dāng)中，要注重從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，要使學(xué)生真正認(rèn)識到，工匠精神對他們成長成才的重要性。

3.需要上級制度層面的保護(hù)環(huán)境。工匠精神的培養(yǎng)需要全社會的關(guān)注，首先要在全社會范圍消除對技術(shù)和勞動的歧視，營造一種平等尊重的環(huán)境，同時要提高工匠的社會地位和待遇，從制度層面來保護(hù)工匠精神，只有學(xué)校、社會都關(guān)注工匠精神的培養(yǎng)，我們國家才會有大國工匠出現(xiàn)。

政策建議：

培育和弘揚“工匠精神”，需要可靠的制度保障。上級部門要推動有利于培育和弘揚工匠精神的法律法規(guī)和政策的出臺，從法律和政策上明確培育和弘揚工匠精神的內(nèi)涵、形式、途徑、辦法和保障措施，推動政府部門從體制機(jī)制和政策上，建立完善專業(yè)人才、優(yōu)秀技能人才尤其是工匠的培養(yǎng)和待遇保障制度，讓更多的職工憑借一技之長，贏得尊重和地位。提高技能人才的合法權(quán)益，確保技能人才的就業(yè)權(quán)、休息休假權(quán)、勞動報酬權(quán)、勞動保護(hù)權(quán)、社會保險權(quán)、職業(yè)培訓(xùn)權(quán)等，不斷提高技術(shù)工人的工資水平和福利待遇，實現(xiàn)技能人才體面勞動，讓廣大技能人才生活無憂，充分享受自己的勞動成果，充分展示自己的智慧、技藝、才華。

                            四平市職業(yè)技術(shù)教育中心

                                2022年5月8日