剛剛帶領選手參加了今年的吉林省中職學校職業技能大賽，屈指算來今年是我校參加省賽的第四個年頭了，回味這四年的參賽的歷程，酸甜苦辣盡在其中。
　　國家教育部提出“普通教育有高考，職業教育有大賽”， 這是我國教育制度的一項重大創新。市教育局把職業教育的工作重點落實為“抓好技能大賽，促進實踐教學”。2009年四平市教育局開展了第一屆四平市數控技術加工技能大賽，我當時第一年從教學一線接任實訓處主任工作，為了配合市賽，市賽前組織開展了學校首屆數控加工技能大賽。通過競賽選拔出參賽選手，全力備賽。在四平市數控技術技能大賽中我校參賽的教師及學生選手分別獲得一等獎。接到市教育局下發的我校教師及學生代表四平地區參加吉林省職業院校技能大賽的通知之時，師生選手倍受鼓舞，校領導對此項工作高度重視，集全校之力為大賽鋪路，盡一切力量為大賽創造好的訓練環境，做到滿足資金，設備保障。由于我們學校沒參加過省級的數控技能大賽，學校領導也是抱著重在參與，賽場學習的態度。我帶領一名教師選手和一名學生選手第一次背負著沉重的工具，抱著去學習的態度，踏上了北上吉林的列車。經過選手各6個小時的賽場角逐，最后一場的賽手結束競賽的時候已經是半夜11點多了，看著選手被汗水濕透的工作服及疲憊的神情內心涌出的是心疼和心酸。第二天，選手的競賽成績公布了，我校學生選手獲得學生組一等獎（第四名），教師選手獲得教師組一等獎（第五名），看著張貼在賽場的成績單，一切艱辛和勞累在那一刻全部煙消云散。
　　2010年本著以賽促教的原則，校領導提出了教改方向，實訓處結合我校實際進行了教學方式及實踐課考核辦法的改革。即：數控專業采用了“模塊式同步教學”的方法；機加專業采用了鉗工、普車、電焊三個工種輪回式“分層次教學”的方法；在考核中采取了“以賽代考”的辦法。以往數控專業的實習教學是分階段教學的方式，即集中模擬仿真教學一個多月后再集體進入數控車間進行實習。其弊端是進入數控車間實習階段因為機床少、人數多，能上機床動手的學生是有限的，造成了學生不好管理，數控操作實踐效果差的結果。本學年進行改革，采用了學習內容劃分為模塊，同時模擬仿真教學與數控實踐教學同步教學的方法，使仿真的內容與實踐動手的內容同步教學。機加專業的實踐教學課程繼續采用輪回式教學方式，即鉗工、普車、電焊三個工種每兩周輪換一次。在采用以上實習的方式的同時，以上三個工種的實習同時采用了“分層次教學”方法。通過一段時間的實踐教學課堂考察，根據學生的接受能力及動手能力的不同，把學生分為三個層次，因材施教。對接受能力強的學生提前進入高難度知識的學習，接受能力差的學生逐步進入下一階段內容的學習，對于不打算學習本工種就業的同學要求達到會基本操作的水平即可。實踐課的考核辦法改革為“以賽代考”，這樣要求每名學生都必須參加競賽，做為考試成績大家非常重視，有利于競賽選手的選拔。通過教學改革使各層次的學生都能根據自己的接受能力最大限度的完成本專業的實踐課的內容，通過“同步教學法”和“層次教學法”對學生有一個觸動作用，形成了良好的趕、幫、超的學習氛圍，達到了預期的良好效果，同時在層次高的組別里選拔市技能大賽的競賽選手。2010年經過市賽的篩選，我校師生兩人被選為了省賽選手，經過激烈的賽場比拼，我校教師選手和學生選手均獲得了二等獎的成績。
　　2011年的技能大賽，讓我們體會到了各地區對技能大賽的空前重視，形成了“校校有競賽、層層有選拔”的局面。今年的競賽還是通過市賽選拔省賽選手，外縣的水平明顯的進步，經過激烈的競爭過程，我校兩名學生及一名教師在數控、普車專業選拔為省賽選手。經過周密策劃，精心備戰，在省賽中獲得普車學生組一等獎、數控學生組二等獎、數控教師組二等獎。
　　今年，由吉林省教育廳主辦的中職學校技能大賽于3月份再次在長春市機械工業學校拉開了帷幕。我校兩名學生以市賽第一名、第二名的成績被選拔為代表四平地區參加省賽的選手。校領導對此項工作高度重視，集全校之力為大賽鋪路，盡一切力量為大賽創造好的訓練環境，做到滿足資金，設備保障，精心制定了實施方案和培訓計劃，全力做好參賽選手備賽集訓工作。在省賽的賽場中經過激烈的角逐均榮獲二等獎。今年的競賽讓我深深感受到各地區來參賽的選手比往年的選手的技能水平有了更大的提高，說明各地區越來越重視技能大賽了。
　　回顧這幾年的技能大賽，讓我感受到技能競賽的意義早已超越了競賽本身，也引發了許多需要思考和解決的問題。怎樣才能把技能大賽的成果轉化為教學效果，怎樣處理好日常教學與技能競賽的關系，怎樣讓多數學生提高動手能力的等等問題，都需要通過教學實踐和教學創新中加以解決。大賽后我深深感悟到“引產入教，工學交替”的人才培養模式才是強化學生專業素質的必由之路。形成從校外企業看產品、校內教學講產品、實習車間和校外頂崗實習做產品的實踐教學流程。真正做到以賽促教，保證技能教學；以賽促學，提升學生綜合素質；以賽促新，改革人才培養模式。
　　職業學校技能大賽是職業教育成果的一個縮影，它檢驗了職業教育的教學質量、衡量了專業教學水平，大賽點亮人生，知識改變命運，技能成就未來。回想起四年大賽走過的路程，成與敗，得與失都已經過去。成績固然重要，但成績也絕不是技能大賽唯一的意義所在，通過大賽可以明確人才培養目標，深化教育改革，創新課程體系，強化學生素質培養，引進教育教學過程，加強師資隊伍建設，推進產教結合、校企合作。讓我們堅定信念，共同努力，以技能競賽為導向堅持教育教學改革，加強內涵建設，一定會取得新的歷史性突破。