告別了炎夏的不安與躁動，涼爽怡人的秋天向我們展開了笑顏;告別了假期的安靜與沉寂，期待的校園又充滿了歡聲笑語。九月，對于學校，對于教師，是個激動人心的日子。新學期的開始，帶著希望，帶著憧憬，懷著激動，懷著興奮。我又一次迎來了來自四面八方的學生們的張張笑臉，他們剛剛告別緊張的初中學習生活，或是帶著被應試教育淘汰出局的傷痛，或是懷著一種自卑、解脫和期望交織的復雜心情，走進了全然陌生的職高校園，邁向了人生中的一個重要轉折點。

新生年齡小，大部分處于14～l6歲之間，部分住宿生是第一次離家過集體生活。他們在家里嬌生慣養，生活自理能力和基本生活常識欠缺，在新環境中感情脆弱，造成生活上的種種不適應，影響了正常的學校生活；許多學生失落心態相當突出，總覺得上職高不理想，情不自禁處在消極觀望狀態，不思進取，紀律性差，學習不專心。我對這些學生及時開導，婉轉教育，“對癥下藥”，說服他們“既來之，則安之”，并主動適應新環境，懂得學習越努力拼搏，前景越光明誘人，否則，將被時代淘汰于門外的道理。他們離開了父母，進入一個陌生的環境，沒有了熟悉的朋友和親人，心理上有一種孤獨和失落感，行為上也不知所措，情緒上焦躁不安，期待有人關心。班主任就要像一個領路人給予他們具體的幫助和指導，并且從生活的細節處關心他們,讓他們覺得在學校也像在家一樣。我每天早晨都深入寢室，教他們整理床鋪、掃地、擺放備品，告訴他們要按時吃早飯、一周的生活費要有計劃的安排好。課堂上、我會經常留意他們的衣服穿的是否保暖，精神狀態如何，每當看到有的學生趴在桌子上，我都會走過去，俯下身去，關切的問長、問短。“感人心者莫先乎情”，以情感人，才能使學生產生情感共鳴，才會接受啟發誘導；才能幫助學生克服心理疾患，促進身心健康發展。

職高學生大多是初中時期的后進生，在長期的“笨蛋”“不可救藥”等斥責聲中，自尊心、自信心早已蕩然無存。如何幫助這些學生找回自信心呢？我認為，要引導學生克服低人一等的心理，走出“上中職沒出息”的陰影，喚醒他們沉睡已久的自信與自尊。我對學生講，走進職高的大門，同學們就站到了同一條起跑線上，在我眼中，大家都是好學生，只要大家有信心、有決心，就一定能成為社會的有用人才。“天生我才必有用”，“人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才。”還用我校多年以來，輝煌的對口升學高考成績以及歷屆畢業生在社會各條戰線上做出的突出成績來鼓勵大家，使同學們初步認識到，不是只有考上重點高中、上大學才算人才，只要通過自己的創造性勞動為社會做出貢獻的都是人才，上職高也能成才。心理學研究表明：具有學習目標或學習動機是進行有效學習的必要條件。所以，培養和激發學習動機是引導新生學習的第一步。新生能把時間和精力用到實處，不僅充實了生活，還積累了知識和經驗，例如我把班級一周的學習生活安排如下：每周一、三、五早讀英語，由伊科威同學負責；二、四讀語文、由焦子洋同學負責。下午自習課;周一、鄭永健負責講數學；周二、李沐恩負責講英語語法；周三、李婉婷負責教同學們唱歌；周四、焦子洋負責領同學們背語文的古詩詞；周五、體育活動、棋類比賽。讓同學們在豐富多彩的學習生活中找回了自信。

引導新生融入集體，建立和諧的人際關系。培養他們獨立生活的能力，幫助他們找到適合自身發展的生活規律，做到勞逸結合，有張有弛。多參加集體活動，使自己的價值在集體中得到體現和升華。在集體生活中，通過多種活動不斷培養集體主義精神，鍛煉交往能力，使自己逐漸養成善交往、能適應新環境的人。培養新生的集體榮譽感。良好的班風對新生的精神面貌和學習風氣起到至關重要的作用。新生入校后，我鼓勵他們積極參與學校舉行的各項文體活動，并及時組織一些如主題班會、歌唱比賽、宿舍交流、辯論會等集體活動，培養他們的集體榮譽感和凝聚力，形成良好的班風。恰巧學校舉辦了首屆藝術節，于是我要求全班同學都參與進來，在藝術節上，我們班有8份書法作品、10份繪畫作品、8份手抄報、10份攝影作品展出；伊科威的鋼琴獨奏《命運交響曲》獲藝術節文藝比賽二等獎；由焦子洋、李婉婷、徐淼、徐晶晶、吳雅楠、五名同學排練的爵士舞獲文藝比賽三等獎，并成為唯一代表學校去參加溢香閣周年慶典的節目。

職高階段的新生有強烈的好奇心和進取心，同時他們的可塑性很強，要想做好班主任工作，就一定要根據學生的特點，在關心、關懷他們的基礎上，傾聽他們的心聲，想學生之所想，真誠地欣賞學生的長處，贊美學生的優秀品質，帶領學生完善人格，走向新生。讓學校成為學生的精神家園。讓學生在“愛的天國”中健康、快樂的成長。