摘要：俗話(huà)說(shuō)：授人以魚(yú)，不如授人以漁。主動(dòng)，自覺(jué)，獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終生，但它不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。人的許多習(xí)慣都在早年形成（也包括壞習(xí)慣），而教師要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，教學(xué)的具體情況，合理安排教學(xué)材料，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，講究教學(xué)方法，循循善誘，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到合理引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我探究能力，使他們由知識(shí)型向知識(shí)能力型轉(zhuǎn)化。
　　《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)基礎(chǔ)課，掌握的程度如何直接影響以后專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，但它同時(shí)又是非常枯燥的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)如果是被動(dòng)接受，沒(méi)有學(xué)習(xí)意識(shí)，久而久之越學(xué)越喪失信心，最后因?yàn)閷W(xué)習(xí)差而不得不放棄。教師怎樣做才會(huì)使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，，達(dá)到學(xué)生能有效駕馭所學(xué)知識(shí)，全面提高能力素質(zhì)和創(chuàng)新精神，體現(xiàn)教師“不教而學(xué)”，因才施“導(dǎo)”呢？很多教師都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，我只是結(jié)合我在教學(xué)過(guò)程中的做法談一談。
　　一、課堂教學(xué)要讓學(xué)生有獨(dú)立的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，及時(shí)調(diào)控學(xué)生的思維方向
　　　課堂教學(xué)是使學(xué)生知識(shí)學(xué)得，思維發(fā)展的過(guò)程，課堂教學(xué)要有充分的時(shí)間和空間來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，獨(dú)立思考，應(yīng)盡量設(shè)計(jì)學(xué)生通過(guò)看書(shū)或者合作學(xué)習(xí)能夠找到答案的問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要少講，在這個(gè)過(guò)程中教師的作用是“導(dǎo)”，要常常鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓他們獨(dú)立發(fā)現(xiàn)疑難，引起探究。如我在講明細(xì)賬的設(shè)置和登記一節(jié)，通過(guò)多媒體將所要講的明細(xì)賬的格式投放到大屏幕上，運(yùn)用形象化的教具，引起學(xué)生對(duì)即將講授知識(shí)的關(guān)注，吸引注意力。采用提問(wèn)來(lái)代替教師的講解，讓學(xué)生根據(jù)屏幕上各種賬簿的格式，通過(guò)自己的觀察、總結(jié)出明細(xì)賬的種類(lèi)有幾種，各種帳頁(yè)的不同格式的區(qū)別，然后由格式的特點(diǎn)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生試著說(shuō)出各種明細(xì)賬適用范圍，再根據(jù)范圍舉出適當(dāng)?shù)睦?，讓學(xué)生在思考、提出疑問(wèn)的過(guò)程中集中注意力，教師加以引導(dǎo)、糾正、歸納，體現(xiàn)師生互動(dòng)的雙邊教學(xué)，真正突出了學(xué)生的主體地位，利用思維快的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓所有的學(xué)生都參與到其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也使學(xué)生在較短的時(shí)間把抽象的理論知識(shí)全面、深刻的理解和掌握。在此過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)某位學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，請(qǐng)其他同學(xué)注意這位同學(xué)的回答，他回答的對(duì)不對(duì)，如果有錯(cuò)誤的話(huà)，哪里錯(cuò)了，怎樣改正，如果是我回答，應(yīng)該怎樣回答更好一些，這樣培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊思考的習(xí)慣，要敢于想，善于想，啟發(fā)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，多想幾個(gè)怎么辦。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于問(wèn)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于暴露自己的問(wèn)題，讓老師了解自己的疑問(wèn)，才能更好更早的解決問(wèn)題，消除疑問(wèn)。整個(gè)過(guò)程中，教師只是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去想，進(jìn)而有所得，有所獲，有所悟，讓師生真正能互動(dòng)起來(lái)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，讓所有學(xué)生都有大的收獲，使學(xué)生理解并產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生能夠“舉一反三”，又能“舉多歸一”，總結(jié)升華。
　　二、采用分層次教學(xué)方法，要重視雙方的傳授和運(yùn)用
　　　在教學(xué)中，虛假的課堂效果并不是我們所希望的，所以針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，讓后進(jìn)生盡可能跟上進(jìn)度，才能真正提高課堂效率。當(dāng)高考復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，原先講課的過(guò)程中，知識(shí)大部分都已經(jīng)掌握，如果還像上課時(shí)一樣，再重復(fù)講一遍，他們會(huì)認(rèn)為沒(méi)有必要，帶著這種想法聽(tīng)課，效果并不好。比如我在講錯(cuò)賬更正發(fā)法時(shí)，多次強(qiáng)調(diào)各種錯(cuò)賬的使用范圍和區(qū)別，并且把容易混淆的地方在黑板上加以重點(diǎn)突出，但是在課堂的小測(cè)驗(yàn)時(shí)仍然有大部分同學(xué)寫(xiě)錯(cuò)，包括平時(shí)學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)。針對(duì)這種情況，為了調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們進(jìn)行總結(jié)，讓他們也當(dāng)一回小老師?？偨Y(jié)出重點(diǎn)，難點(diǎn)，平時(shí)教師講課時(shí)讓多加注意的地方，指出如果是高考時(shí)出現(xiàn)的話(huà)，它會(huì)以怎樣的形式出現(xiàn)，然后舉幾個(gè)具體的業(yè)務(wù)題讓他們進(jìn)行更正，這樣他們就會(huì)認(rèn)真去準(zhǔn)備所講內(nèi)容，然后我再針對(duì)他們的表現(xiàn)指出他們的不足之處及應(yīng)該怎樣糾正，這樣他們?cè)诼?tīng)課的缺點(diǎn)就會(huì)暴露出來(lái)，對(duì)其他人也是個(gè)警示，在這個(gè)過(guò)程中，充分相信學(xué)生的能力，并力求讓學(xué)生感到這種信任，在提問(wèn)時(shí)用教簡(jiǎn)單的問(wèn)題調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極性及注意力，如，劃線(xiàn)更正法的適用范圍和具體做法，紅字更正法和補(bǔ)充登記法的區(qū)別，樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心，而針對(duì)較難的問(wèn)題就提問(wèn)優(yōu)等生，
　　如，用現(xiàn)金購(gòu)買(mǎi)辦公用品500交管理部門(mén)使用。
　　會(huì)計(jì)憑證填制為，借：制造費(fèi)用  300
　　　　　　　　　　貸：庫(kù)存現(xiàn)金  300  并據(jù)此登記入賬。
　　這道題有什么錯(cuò)誤，應(yīng)怎樣更正。這樣既調(diào)動(dòng)了全班的積極性，做到讓每個(gè)人都學(xué)的認(rèn)真，又鍛煉了優(yōu)等生的邏輯思維能力、總結(jié)能力、表達(dá)能力，增加了他們的成功感。樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心，學(xué)有所成。各盡其才，在全體學(xué)生均達(dá)到基礎(chǔ)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)其發(fā)展，以達(dá)到“抓中、帶低、拔高”全面提高的教學(xué)目的。
　　三、善于評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，及時(shí)調(diào)控學(xué)生的思維方向和結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
　　　通過(guò)評(píng)價(jià)，獲得較為準(zhǔn)確的教學(xué)反饋信息，從而找到適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救手段，及時(shí)矯正，能增強(qiáng)學(xué)生的信心，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的知識(shí)和技能是零散的，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生加以總結(jié)歸納，把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)概括，使之條理化、層次化，使所得知識(shí)、技能進(jìn)一步綜合，熟練，納入知識(shí)總體結(jié)構(gòu)，提高了能力。在每科開(kāi)始講課時(shí)，我都讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)練習(xí)本，在每堂課的復(fù)習(xí)題問(wèn)時(shí)都有一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)上堂課的掌握程度，測(cè)驗(yàn)后收上來(lái)，我每次都認(rèn)真批改，第二次上課時(shí)發(fā)下去，讓每位學(xué)生都知道自己錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎樣改正，一次次積累后，當(dāng)他進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，只要看一下課堂測(cè)驗(yàn)就知道應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容，并且應(yīng)該去理解、掌握，讓其有依據(jù)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，鍛煉了他們的自學(xué)能力和總結(jié)問(wèn)題的能力。在上課的過(guò)程中，我要求學(xué)生不要看書(shū)，讓他跟隨我的思路，在整節(jié)課結(jié)束后，我會(huì)讓學(xué)生自己總結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你掌握了哪些內(nèi)容，重點(diǎn)和難點(diǎn)、掌握問(wèn)題的關(guān)鍵在哪里，你如果是教師的話(huà)，下節(jié)課上課時(shí)會(huì)提問(wèn)哪些問(wèn)題，這樣既檢查了他的聽(tīng)課效果又培養(yǎng)了他的思維能力和總結(jié)能力，并幫助同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)體系。
　　學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不僅學(xué)到知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)設(shè)置自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，管理好自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，更好理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，正確評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果，如自己主動(dòng)做好筆記，復(fù)述，劃重點(diǎn)，列提綱，做小結(jié)，能主動(dòng)尋求老師或其他人的幫助，充分感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在不斷的探索和研討中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)而遇到問(wèn)題能自己尋找答案，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。